近年來，校園文化建設(shè)的內(nèi)涵在不斷豐富和深化。已經(jīng)從最初的校園物質(zhì)文化建設(shè)，如校園建筑、景觀、綠化等方面的建設(shè)，不斷深入到精神文化、制度文化和行為文化等重要內(nèi)容。校園文化建設(shè)的發(fā)展與社會(huì)文化、企業(yè)文化的發(fā)展密不可分。文化已經(jīng)成為一種重要的資源和競(jìng)爭(zhēng)力，校園文化作為學(xué)校的軟實(shí)力，也越來越受到重視。
人物簡(jiǎn)介：
馬斌，男，漢族，46歲，中共黨員，本科學(xué)歷，高級(jí)教師。從事小學(xué)教育工作28年，現(xiàn)任西安航天城第二小學(xué)黨支部書記、學(xué)校校長(zhǎng)，兼任長(zhǎng)安區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)。擔(dān)任陜西省青少年素質(zhì)教育研究會(huì)小學(xué)校長(zhǎng)理事會(huì)常務(wù)理事、西安市教育學(xué)會(huì)學(xué)校文化建設(shè)專業(yè)研究委員會(huì)副秘書長(zhǎng)等職。先后被授予“陜西省德育工作先進(jìn)個(gè)人” “陜西省教改新秀”“西安市教學(xué)能手”“西安航天產(chǎn)業(yè)基地優(yōu)秀校長(zhǎng)”等榮譽(yù)稱號(hào)。
西安航天城第二小學(xué)黨支部書記、學(xué)校校長(zhǎng)馬斌深耕教育，對(duì)校園文化建設(shè)提出了自己的一些做法：
（一）總體規(guī)劃，構(gòu)建立體全方位育人結(jié)構(gòu)。
結(jié)合學(xué)校歷史淵源和辦學(xué)特色，從表層物質(zhì)文化、中層行為文化和制度文化、深層精神文化三個(gè)層面立體建構(gòu)，做好總體規(guī)劃，形成文化育人框架結(jié)構(gòu)。明確育人目標(biāo)，確定學(xué)校的育人目標(biāo)，包括學(xué)生的道德素養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平、社會(huì)責(zé)任感等方面；設(shè)計(jì)全面的課程體系：將學(xué)術(shù)課程、藝術(shù)、體育、實(shí)踐活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，形成多元化的課程體系；營(yíng)造積極向上的校園氛圍：通過校園文化活動(dòng)、社團(tuán)組織、志愿者活動(dòng)等，營(yíng)造積極向上的校園氛圍；建設(shè)美麗校園環(huán)境：注重校園環(huán)境的美化和綠化，為學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，培養(yǎng)教師成為學(xué)生的榜樣和引領(lǐng)者；推動(dòng)家校合作：建立與家長(zhǎng)的溝通渠道，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育理念和育人目標(biāo)，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)；開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力；建立評(píng)估與反饋機(jī)制，定期評(píng)估校園文化建設(shè)的效果，根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。
（二）從學(xué)生出發(fā)，把握好文化育人的科學(xué)角度。
校園文化建設(shè)的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，要了解兒童的特點(diǎn)，知道他們的想法和期望，提供符合他們特點(diǎn)和發(fā)展的教育環(huán)境和活動(dòng)。從視角上來說，兒童的身高遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于成人，表層的文化應(yīng)該站在兒童的視覺上去設(shè)計(jì)和布置，讓他們看著方便、美觀、舒服。選擇合適的高度、色彩和形式，符合他們的視覺沖擊力，形成良好的育人效果。兒童具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，要給予他們參與校園文化建設(shè)的機(jī)會(huì)，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和自主性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，而這本身就是育人的重要途徑之一。應(yīng)該建立積極的師生關(guān)系，鼓勵(lì)教師傾聽學(xué)生的聲音和需求，通過學(xué)生參與校園文化活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)體的興趣愛好、提升社交技能、增強(qiáng)自信心，從而實(shí)現(xiàn)身心的健康成長(zhǎng)。
（三）分區(qū)域部署，突出板塊主題育人功能。
在校園文化建設(shè)中，需因地制宜設(shè)計(jì)，突出區(qū)域育人主題，形成板塊育人特色。如：紅色教育區(qū)域可設(shè)置在黨員活動(dòng)室、團(tuán)支部、少隊(duì)部所在樓道中。在這個(gè)區(qū)域，可設(shè)置一些與紅色教育相關(guān)的展示和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和社會(huì)責(zé)任感。科技走廊可設(shè)置在科學(xué)教室、信息教室、創(chuàng)客實(shí)踐室等專用部室所在樓道。展示學(xué)生和教師在科技領(lǐng)域的成果和創(chuàng)新作品，布置科學(xué)家簡(jiǎn)介和專項(xiàng)科學(xué)項(xiàng)目介紹，設(shè)置科技展品、科普展板、科技競(jìng)賽作品等，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣和探索精神。藝術(shù)空間可設(shè)置在音樂、舞蹈、美術(shù)、書法等專用教室所在區(qū)域。布置良好的藝術(shù)氛圍，設(shè)置藝術(shù)作品展示區(qū)、藝術(shù)家簡(jiǎn)介等。也可以在其他區(qū)域設(shè)置音樂表演區(qū)、戲劇表演舞臺(tái)等，給學(xué)生提供藝術(shù)展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和表達(dá)能力，培養(yǎng)藝術(shù)發(fā)展興趣，提高藝術(shù)成長(zhǎng)素養(yǎng)。心理放松區(qū)是必不可少的文化建設(shè)領(lǐng)域，除了傳統(tǒng)的心理咨詢室、放松室、冥想?yún)^(qū)之外，還應(yīng)布置更多的可以舒緩壓力或發(fā)泄情緒的圖片、器械等。更重要的是要提供心理咨詢服務(wù)、舉辦心理健康講座和活動(dòng)，幫助學(xué)生緩解壓力、調(diào)節(jié)情緒。
另外，還可以因地制宜的設(shè)置傳統(tǒng)文化長(zhǎng)廊、百詩(shī)墻、體育之窗、吶喊噴泉、愛心驛站、勞技成果分享樂園、地方特色文化走廊、動(dòng)植物標(biāo)本博物館等特色主題文化板塊，以擴(kuò)充學(xué)校環(huán)境育人陣地建設(shè)。
（四）樓宇命名，體現(xiàn)學(xué)校精神或文化追求。
校園文化建設(shè)中，要適當(dāng)?shù)刈龊脴怯蠲＿@樣可以展現(xiàn)校園文化追求，體驗(yàn)辦學(xué)特色，增強(qiáng)學(xué)校的文化氛圍。在學(xué)校樓宇命名的過程中， 結(jié)合學(xué)校的教育理念和特色、考慮樓宇的功能和位置、運(yùn)用寓意和象征、尊重歷史和傳統(tǒng)、確保命名的簡(jiǎn)潔和易記性，征求學(xué)生和教職員工的意見和建議，讓更多的成員參與到校園文化建設(shè)中來，增強(qiáng)成員的歸屬感和認(rèn)同感。
（五）建設(shè)細(xì)節(jié)，把握布置的色彩和人文管理溫度。
在校園文化環(huán)境建設(shè)中，要考慮到建設(shè)細(xì)節(jié)。一所學(xué)校有一所學(xué)校的文化主題顏色，要做好色彩搭配，在主題顏色的背景下，選擇適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展的色彩作為附色，追求和諧美觀的育人環(huán)境，營(yíng)造活潑奮進(jìn)、積極向上的氛圍。環(huán)境建設(shè)要做到安全第一，確保校園內(nèi)的設(shè)施和環(huán)境符合安全標(biāo)準(zhǔn)，還要做到舒適與便利。另外，還要關(guān)注師生需求，了解學(xué)生的興趣愛好和需求，強(qiáng)調(diào)共同參與，鼓勵(lì)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)共同參與校園文化建設(shè)，增強(qiáng)歸屬感、凝聚力和文化認(rèn)同，營(yíng)造出一個(gè)溫馨、富有活力和教育意義的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。提供適合學(xué)生的活動(dòng)和學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)建適合教師工作的環(huán)境和人文氛圍，將制度管理與人文管理相結(jié)合，提升管理溫度。
（六）課程建設(shè)，成為學(xué)校價(jià)值追求的基礎(chǔ)載體。
課程建設(shè)在校園文化建設(shè)中具有重要的作用，它可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和全面發(fā)展。 明確課程目標(biāo)：根據(jù)學(xué)校的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)，制定明確的課程目標(biāo)； 優(yōu)化課程設(shè)置：結(jié)合學(xué)生的興趣和需求，設(shè)置豐富多樣的課程，包括基礎(chǔ)課程、拓展課程和興趣課程等； 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與創(chuàng)新：在課程中融入實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新元素，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；發(fā)展特色課程，根據(jù)學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)，發(fā)展具有特色的課程，形成學(xué)校的品牌；促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過跨學(xué)科的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和解決問題的能力；力挺教師參與課程建設(shè)，為教師提供培訓(xùn)和支持，鼓勵(lì)他們積極參與課程設(shè)計(jì)和實(shí)施；建立課程評(píng)估機(jī)制，定期評(píng)估課程的實(shí)施效果，根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。通過設(shè)計(jì)有趣、富有挑戰(zhàn)性的課程內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，塑造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍；通過學(xué)術(shù)、藝術(shù)、體育等多個(gè)領(lǐng)域課程研發(fā)，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；將課程與社會(huì)問題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任感；將學(xué)校的核心理念、價(jià)值觀融入課程，可以使學(xué)校的傳統(tǒng)文化和特色得以傳承和弘揚(yáng)。課程建設(shè)在保證國(guó)家課程的全面實(shí)施的基礎(chǔ)之上開發(fā)校本特色課程，形成完整的課程體系。營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，傳承和弘揚(yáng)學(xué)校的文化傳統(tǒng)，從而推動(dòng)校園文化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
經(jīng)過多年的校園文化建設(shè)探索和實(shí)踐，馬斌逐漸梳理出屬于自己的校園文化建設(shè)“價(jià)值層次論”：追求“互動(dòng)”、多去“展示”，有效“宣傳”，注重“渲染”，“美化”提升。總之，他認(rèn)為，要通過營(yíng)造適合師生成長(zhǎng)的校園文化氛圍，在潛移默化中影響師生的思想、行為和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們形成良好的品德和習(xí)慣，以達(dá)到環(huán)境育人、文化育人、教學(xué)相長(zhǎng)的教育效果。
編輯：曉西
